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遠(yuǎn)傳壓力表與變頻器接線(遠(yuǎn)傳壓力表與變頻器接線圖)

文章出處:華仁儀表 發(fā)表時間:2021-09-16 12:00

如今社會,能力和學(xué)歷都很重要。有能力沒學(xué)歷可能會錯失更好的平臺,但有學(xué)歷沒有能力,也只能是泛泛之輩。現(xiàn)實還是青睞有實際能力的人才,因為這樣可以直接為企業(yè)創(chuàng)造價值。能力是經(jīng)驗和天賦的集成體,如果一個電工有10年的變頻器應(yīng)用經(jīng)驗,能力當(dāng)然不會太差。

今天通過3個簡單接線圖,為大家展示變頻器的接線方法。首先,第一個圖比較簡單,它主要是變頻器的開關(guān)量控制,來看一下它的主回路,主回路輸入電源部分L1、 L2、L3, 三相電源輸入儀器的輸入測RST接三相電源,變頻器的輸出側(cè)UVW, 接的是電機線,電機外殼接地,這個接地為變頻器本身的接地。

這個是變頻器的主回路接線。來看一下變頻器的控制回路接線,控制回路這個CM為公共點,那這兩個端子啟動,這兩對觸點啟動停止,這是手動控制的部分下面的低壓觸電高壓觸電公共端,另一部分是自動控制的部分。

舉個最簡單的例子,電接點壓力表,在壓力比較低的時候電機啟動,壓力比較高的時候電機停止,這是自動控制的部分,上面是手動控制,這個是控制電路中的輸入部分。

來看第二個輸出部分。變頻器的這個變頻器的接線圖它有兩部分輸出,其中第一部分ABC, AB為常閉點,AC為常開點,它主要用作電機的運行或者電機停止信號的輸出,它可以接指示燈,接的就是這對點,A2和C2是變頻器的故障報警輸出,它可以接蜂鳴器,也可以接指示燈,一般黃色的指示燈為故障報警指示燈,也可以接蜂鳴器,通過蜂鳴來報警,這是第1個變頻器的接線圖,比較簡單。

另一個變頻器的接線圖,它除了有開關(guān)量控制的部分,還有模擬量控制的部分,它們的原理大概都是類似的,來看一下,首先看一下主回路,主回路同樣的L1、L2、L3線,進(jìn)入變頻器的三相電源接線端子,變頻器的出現(xiàn),U、V、W直接接了電機,變頻器外殼接地,電機的外殼同樣接地,上面的這兩組端子接的是直流電抗器或者直流電阻。

重點來看一下控制回路的接線。首先它的控制回路分為模擬量控制和開關(guān)量控制,再來看模擬量控制,模擬量控制它的輸入側(cè),有兩個類型,第一個類型是三線制儀表,第二個類型是兩線制儀表。三線制儀表1號端子為公共點,3號端子子和4號端子共同組成了三線制儀表的輸入,常用的三線制儀表像遠(yuǎn)傳壓力表是模擬量,信號的輸入是三線制的。

下面運用最廣泛的就是這種兩線制的模擬量信號儀表,現(xiàn)在知道接在10號端子和11號端子上面常見的兩線制的模擬量信號有壓力變送器,溫度變送器,流量計等等,這是模擬量信號的輸入。

來看一下模擬量信號的輸出。模擬量信號的輸出同樣有兩個通道,他們可以用來控制電機的運行,模擬量信號的控制是連續(xù)的信號不間斷的信號,當(dāng)模擬量輸出大的時候電機就轉(zhuǎn)快一點,小的時候電機就轉(zhuǎn)慢一點。一般模擬量輸出,輸入有兩種類型,模擬量的電壓信號和電流信號都可以,這個是模擬量控制的部分。下面來看一下開關(guān)量控制的部分,開關(guān)量控制就是通斷的信號。#p#分頁標(biāo)題#e#

來看一下上面正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)復(fù)位。這是手動控制的部分,下面速度選擇1,速度選擇2,速度選擇3,下面是自動控制的部分,它分為三級調(diào)速,自動控制下面9號段子,24伏正,公共端,下面零伏數(shù)字的信號端,這是開關(guān)量的輸入。

來看一下開關(guān)量的輸出。開關(guān)量的輸出通常借助于繼電器的輸出,他輸出的也是常開點,常閉點這類的開關(guān)量信號,它的輸出可以接指示燈,可以接蜂鳴器,也可以接其他交流接觸器等等,都可以控制他們的通斷情況。

下面來看一下,14、15號端子為電機的溫度保護(hù),電機的溫度保護(hù)一般借助于熱電偶,放置在電機的定子繞組里面,用來測量電機的溫度,溫度信號,模擬量信號,當(dāng)這個溫度信號傳遞給變頻器,和它的設(shè)定值相比較,如果超出了設(shè)定值,那么變頻器就會控制電機停止,進(jìn)行電機的溫度保護(hù)。這是一個為變頻器和其他設(shè)備和plc信號采集端口,右邊這個RS485,P﹢和N﹣主要用于通訊,用于變頻器和其他設(shè)備和plc和計算機的通訊端口,這個就是變頻器的接線圖,變頻器的接線需要分清楚信號類型和接線。

縱使經(jīng)驗重要,但也只能用來解決常規(guī)的問題。變頻器學(xué)習(xí),不僅需要有扎實的基礎(chǔ)知識,還要有靈活的思維,用創(chuàng)新的的眼光看待其發(fā)展方向,用辯證的思維去思考現(xiàn)實中的具體問題,學(xué)會舉一反三,融會貫通。

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